分层教学法的注意事项
分层教学法是一种有效的教学策略，它能够根据学生的不同能力和需求，提供个性化的教学。然而，实施分层教学法也需要注意一些问题，以确保教学效果的最大化。
在实施分层教学法时，首先要对学生的认知层次进行合理的划分。这需要考虑学生的身体发展、健康、身体素质、体育基础、兴趣、意志品质等因素。每个层次的学生都应该有一定的学习特征和需求，教师需要结合学生实际情况来制定出相应的学习目标。
在进行分层教学时，必须唤起学生的主动参与，并注意保护学生的自尊。不能将划到低层次的学生称之为“差生”，更不能歧视他们。分层教学不是将班级学生分成三个不相干的部分，三个层次的学生在学习需求上有所不同，但是相互之间也是可以进行合作的，实现充分的交流和学习。
分层教学人为地将学生分为好、中、差三组，如果教师在教学中处理不好三组的关系，可能会造成学生差距的扩大。学生个体在学业上的差异是合理的，必然的，但是教师需要确保每个学生都能得到适当的关注和支持。
每堂课对不同层次学生练习的结果，教师要采用不同的评价方法，对完成练习有困难、自卑感强的学生，教师要给予表扬及时肯定他们的点滴进步，使他们消除自卑，增强自信，品尝成功的喜悦；对成绩一般的学生，采用激励评价方法，既找出不足，指出努力的方向，促使他们不甘落后，积极拼搏；对成绩好、自信心强的学生，教师应采用竞争评价的方法，坚持高标准、严要求，促使他们更加谦虚，更加努力拼搏。
即便如此，教师也要使教学过程体现出层次性，一个最明显的表现就是设计有难易梯度的问题来让不同层次的学生回答。这样，各个层次的学生都有相应的问题要解决，调动了他们思考的积极性，同时，在问题的引领下，教学活动层层递进。
在分层次教学当中，预习案的作用价值尤为突出。因为学生的基础不同，但是处在同个课堂学习环境中，老师不可能将堂课分为几个部分，进行针对性教学，这样也会存在时间浪费的情况，所以分层次教学应当体现在预习案种全新集体教学策略，根据学生的智力因素和非智力因素，以及学习基础等，对学生进行科学的分层次教学，采用最适合他们的教学方法。
以上就是分层教学法实施过程中需要注意的一些问题。只有充分考虑到这些问题，并采取相应的对策，才能确保分层教学法的有效实施，从而提高教学效果。
