在语文教学中创设开放环境，可以采取以下几种策略：
1.创设自由开放的教学环境
传统的应试教育把教师作为课堂中心，学生被动地服从教师的安排，这种权威主义气氛不利于创设良好的教学情境。良好的教学情境必须是在开放的教学空间中进行。教师应该营造轻松、自由、开放的教学环境，学生可以根据自己的已有知识自由地提出问题，甚至可以不受教材、老师自身知识的限制。同样，老师的教学也不能局限于备好的教案，教案只能作为一个参考，对于那些学生求异思维的探索，老师要善于引导。只有这样，学生才能利用已有的知识经验去自由感受和体验，充分发挥他们的潜能，激发他们学习的兴趣。
2.创设平等民主的教学氛围
师生和谐，互相尊重，自由民主，学生的心理自由度不受拘束，畅所欲言，有利于激活他们的创造思维，提高学习自信心。老师可以从两方面来建立良好的师生关系。首先，课余时间和学生打成一片，做他们的知心朋友，关心他们的学习，为他们排忧解难。其次，课堂上，转变观念，屏弃以教师为中心的传统观念，放弃权威思想，尊重学生的人格，和学生平等对话，保护学生的自尊心。
3.创设与生活实际联系的教学情境
教师要努力创设与学生的生活实际紧密联系的教学情境。这样可以让学生在具体的生活情境中设身处地感受，使学生乐学、学好所采取的一种教学手段。例如，在教学《变色龙》这课时，教学前，教师可以利用一课外活动课，开个“契诃夫小说朗读会”，朗读契诃夫短篇小说，让学生体会契诃夫小说善于选择日常生活的平凡事件来揭露社会本质的特点。
4.创设情境导入新课
在小学语文教学中，情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教师在新课导入时应注意努力为学生创设浓厚的学习氛围，精心设计教学环节，让整堂课“趣”味十足，学生的学习兴趣十足，积极性被调动起来，学习效率自然会提高。例如，在教学《夹竹桃》一课时，教师可以先出示挂图，引导学生研究研究夹竹桃的名字，然后让见过夹竹桃的学生或课前查阅了资料的学生简单介绍。当学生了解到夹竹桃的叶、花、皮有毒可制除虫剂这点时都露出诧异的表情，教师便不失时机的插话道：“我国‘学界泰斗’——季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他为夹竹桃写下这篇美文是不是也和你们诧异的原因一样呢，让我们大家一起走进季羡林先生的作品去探索吧！”这样的悬念激发了学生的学习兴趣，让他们很快的融入文本阅读中去。
以上就是语文教学中创设开放环境的一些方法，希望对你有所帮助。
