暗示教学法在我国的具体运用
暗示教学法是一种通过创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习交流过程中，力求把各种无意识结合起来的教学方法。这种方法在我国的教学中得到了广泛的应用，特别是在戏剧表演、语文教学、小学数学教学等领域。
在戏剧表演教学中，暗示教学法通过多种教学手段，帮助学生克服心理素质较差、缺乏表演经验、表演基本功不扎实等问题，引导学生形成科学的戏剧学习观念，激发学生的戏剧学习兴趣。具体来说，暗示教学法在戏剧表演教学中的应用原则包括融合性和统一性，教师需要与学生构建相互理解、相互信任的关系，并将学生的有意识和无意识有机结合在一起，发挥理性与感性的调节作用。
在语文教学中，暗示教学法通过环境暗示、体态暗示、“旁逸”暗示等手段，提高教学效果。例如，教师可以利用场景、氛围等环境条件来强化暗示***，或者通过体态语言对学生加以暗示。此外，教师还可以在教学活动中，故意从课文的字词句篇中跳脱开去，自然地引入带隐喻性质的事例、资料或自身的生活经验等，看似节外生枝的闲聊，实为旁敲侧击的暗示。
在小学数学教学中，暗示教学法通过对比鲜明的色彩暗示、新鲜有趣的符号暗示、抑扬顿挫的语言暗示、心有灵犀的表情暗示、简约明了的线条暗示等方法，提高教学效果。例如，教师可以使用不同颜色的粉笔来勾勒出不同层次的知识，或者用线条来表示作业的正确与否。
暗示教学法的应用策略
无论在哪个学科的教学中，暗示教学法的关键在于组织和创造学习情境，在教学过程中，教师可以采用一系列的暗示手段，如优美的学习环境、轻松舒缓的音乐、逼真的情景的创设等，让学生在良好的情感体验中，自然而然地接受知识。
综上所述，暗示教学法在我国的教学中发挥了重要作用，它不仅能够提高学生的学习效率和自主学习能力，还能够激发学生的学习兴趣和潜力。在未来，随着教育理念的不断更新，暗示教学法的应用将会更加广泛和深入。
