根据给定的搜索结果，我们可以找到两个与教学评价互动性案例分析相关的案例。
第一个案例是关于一个名叫洋洋的学生，他在课堂上表现出了许多不良行为。教师对洋洋的表扬让其只关注到教师的评价，而没有形成多主体共同参与、交互作用的评价模式。此外，教师只采取表扬和肯定的方式来评价洋洋，而没有做到尊重信任学生与严格要求学生相结合，导致洋洋把教师的表扬当作了放纵的理由。针对这个问题，解决对策包括让家长、同学以及洋洋本人都作为评价的主体，形成评价主体多元化；要做到鼓励有度，奖励与惩罚相结合；结合洋洋的个人特点，发现他的优点和兴趣，通过多渠道增强他的自信心。
第二个案例是关于一节小学语文课《荷花》的教学评价互动性案例。在这节课中，教师通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。教师给予学生鼓励的眼神，富有激励的话语，如“你的声音真优美、你评得很到位、你们都很了不起，你们的小脑瓜真灵活”等等话语，受到老师真诚的赞赏，学生的积极性大大提高了，学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥。在这个案例中，教师非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。
综上所述，教学评价互动性的案例分析表明，在教学过程中应该注重评价的多元化和互动性，激发学生的学习积极性和主动性，帮助学生形成正确的自我认识和自我评价，从而有效地促进学生的学习和发展。
