幼儿园教育科研的难点问题
幼儿园教育科研的难点主要体现在教师科研能力不足上。教师是幼儿园教育科研的核心力量，他们的理论基础和科研能力直接影响到科研工作的开展。然而，很多幼儿教师对科研存在“恐慌”心理，不仅科研意识淡薄，认识水平滞后，而且缺乏科研理论与方法，科研能力普遍较弱。他们在日常的教学过程中习惯于将研究停留在经验和操作层面，缺乏理论高度的归纳，有些更是缺少基本的理论素养。一线教师擅长实践操作，行动力强，但是对于研究经验的总结缺乏专业高度，很难提升到推广借鉴的层次。
另一个难点问题是选题方向盲目不清。很多幼儿园在开展教育科研过程中普遍面临着选题盲目、教师科研素养低下、科研过程不规范、教学与科研相冲突等现实问题。一些幼儿园在选题时脱离了本园教学现实，盲目追求时髦的教育思潮与概念，以本本为导向；或者不考虑开展条件，盲目追寻他人的教科研项目，看到别人搞什么课题，自己就搞什么课题；甚至有的选题太大或范围太广，缺乏针对性。
幼儿园教师的日常教学工作繁重，突然增加庞大、复杂的课题研究任务，往往使得他们不知如何协调彼此的关系，因此在工作中常常产生顾此失彼的问题。他们在做好科研工作的同时，往往不知如何保质保量地完成教学任务，不知如何恰当分配用于教学与科研的时间和精力，不知如何把课题研究融入五大领域课程和幼儿一日生活。
最后，幼儿园教育科研工作普遍缺乏制度性保障。一方面表现在普遍缺乏相应的激励机制，教师主动参与教育科研的积极性不高，自我反思、自我批判的力度不够，教师往往将教研活动看作一种例行的“公事”，而不是关系到自身发展的“大事”；另一方面表现在普遍缺乏一定的规范机制和管理机制，如园本教研活动未能被很好地纳入幼儿园发展规划，实施时间、场所无法得到保障，而且缺乏相应的经费支持，这使园本教研活动不得不变为一种形式或任务，而不是出于专业发展需求的自觉行动。
以上就是幼儿园教育科研的主要难点问题，这些问题需要幼儿园管理层、教师本人以及社会各界的共同努力才能得到解决。
