在当前时间背景下，我们可以看到课程思政评价的多元化实践已经成为教育领域关注的重点。课程思政评价旨在将思想政治教育融入到各个学科的教学过程中，从而实现全员、全方位、全过程的育人目标。为了更好地推动课程思政的实施，我们需要关注以下几个方面的实践：
1.完善课程设计与教学形式：积极推广课程思政领航计划的优秀经验成果，完善课程思政制度建设。以团队化的集体备课方式完善教学大纲及教案的编写工作，借鉴规范化的教学模式优化教学方法，开拓云上课堂。以高校为主体，依托学科建设形成多元化的课程思政体系，不断深入挖掘提炼每门课程中的思政元素，提升思政元素与课程主体内容、课堂教学与课程设计的融合程度。
2.以课题促进课程思政建设：建议教育行政部门为高校提供更多的资金和社会性资源支持，并鼓励各高校对课程思政建设进行适当的资源倾斜。在此基础上设立更多的课程思政攻关课题，并以此为抓手组织高校、学院、教师团队更好地开展课程思政建设，形成长效化机制。建议适时在教学成果奖中单独设置课程思政奖项，激发一线教师开展课程思政建设的动力。
3.增强教师课程思政的内在动机：持续开展源头教育，不断强化师范类院校在校学生思政理念教育和青年教师入职培训。各高校建立课程思政激励机制，提升一线教师对课程思政理念的认同，实现课程思政的外在动机内化，有效提升一线教师开展课程思政的积极性。
4.构建课程思政多元评价体系：针对课程思政育人成效进行定量与定性相结合的教育评估。将“课程思政”的内容分为三个考察维度，即X轴代表“课程思政”教育评估状况，Y轴代表“四个自信”融入专业课的程度，Z轴代表学生参与度。通过综合评估方法，能够帮助教师和教育管理者及时了解“课程思政”的育人成效。
在实际操作中，各高校可以根据自身特点和优势，选择适合自己的多元化评价方式。例如，杭州科技职业技术学院成功构建了立德树人的课程思政质量多元评价体系，充分体现了该校在深入贯彻国家和省市教育评价改革要求，坚持把立德树人成效作为根本标准，从课程思政教育质量评价改革入手，在实践中构建多元评价体系方面所取得的成效。
总之，在课程思政评价的多元化实践中，我们需要不断完善课程设计、以课题促进课程思政建设、增强教师课程思政的内在动机以及构建多元评价体系。只有这样，才能真正实现课程思政的目标，培养出具有坚定理想信念、高尚道德情操、扎实专业知识和良好社会责任感的合格人才。
