课程思政评估体系的建构步骤
课程思政评估体系的建构是一个系统性的过程，需要考虑多个方面的因素。以下是根据搜索结果得出的建构步骤：
首先，需要明确课程思政的评估目标是什么，这包括对学生的评价和对教师的教学效果评价两个方面。评估的对象主要包括学生的思想政治素养发展状态、轨迹及存在的问题，以及教师的教学设计、实施、支持、效能等方面的具体情况及存在的问题。
评估模式可以选择融目标模式(GAT模式)和过程模式(CIPP模式)于一体的CIPP+GAT模式，这种模式能够全方位揭示学生思想政治素养发展的过程、增值程度及预设目标的实现程度。观察点的选择应包括对思想政治教育元素内容的了解、基于专业角度对思想政治教育元素的理解，学生的言论、行为，以及学生对思想政治教育元素的运用能力等方面。
评估程序应该包括背景评价或前测(了解学生发展程度、需求等)—课程思政目标设计—课程实施过程中学生思想政治素养发展材料收集(与评价)—后测等步骤。从单次教学来看，主要分为(前次课)学生思想发展情况(表现)评价—教学目标设计(形成教学案)—教学实施—学生表现、评价与反馈。
在实施评估时，应采用“文本评价+教学观察+客户评价”模式，这个模式分别立足于不同角度，包括对课堂教学设计、材料与思想政治教育问题的开发、成果、教学反思等在内的系统评价，对教学过程动态而系统的关注，以及站位于学生的体验感和获得感角度对课程思政教学进行评价。
评估结果的呈现应该是描述性的，注重对学生发展的描述，客观反映课程思政教学中知识传授与思想启迪、价值引领的结合程度，以科学评价提升教学效果，以凸显产出导向和持续改进导向。
评估结果应该及时反馈给相关的教师和学生，以便他们能够根据评估结果进行反思和改进。同时，评估体系也需要不断地进行修订和完善，以适应教学实际情况的变化。
以上就是课程思政评估体系的建构步骤，这个过程需要各个方面的积极参与和持续努力，才能确保评估体系的有效性和公正性。
