教学设计的历史与发展

教学设计的历史与发展

教学设计作为一门学科，其发展历程可以追溯到20世纪30年代以前。以下是教学设计历史与发展的详细概述：

1.构想阶段（20世纪30年代以前）

在美国，教学设计的构想最早由哲学家、教育家杜威(J.Dewey)和心理学家、测量学家桑代克(E.Thorndike)提出。杜威在1900年提出应发展一门连接学习理论和教育实践的“桥梁科学”，而桑代克在1912年就已经设想过相当于现代的程序学习的控制学习过程的方法。在这个阶段，教学设计学处于萌芽状态，未形成系统的理论体系。

2.理论形成阶段（20世纪40~60年代）

斯金纳、布鲁姆、马杰等人对教学设计理论体系的建立和发展做出了贡献。斯金纳发展了教学机器，创造了教学程序；布鲁姆完成了关于教学目标分类和学习目标的编写。这个时期的教学设计研究主要集中在对教学系统设计的基本过程及其模式上，但对教学设计的理论探索较少，大部分著作和教材内容没有涉及“教学系统设计理论”这个命题。

3.学科建立阶段（20世纪70~80年代）

到了20世纪70年代，教学设计开始被确立为一门独立的学科。这一时期，建构主义学习理论逐渐被人们认识和接受，并日益显示出强大的生命力。我国也开展了基于建构主义学习理论的教学设计研究，如何克抗教授提出的“学教并重”教学模式和“主导—主体”教学设计模式。

4.教学设计的引进消化阶段（20世纪80年代）

改革开放促进了我国各项事业的发展，也促进了教学设计事业的发展。1983年，华南师大和华东师大率先开办了电化教育本科专业，从80年代初开始陆续引进了传播学、教学设计等理论。这是教学设计在我国最初的萌芽基础。

5.教学设计的理论探索阶段（20世纪90年代）

在这一阶段，教学设计的研究重点从对教学系统设计的基本过程及其模式上转移，开始对教学设计的理论探索。乌美娜教授在此期间正式出版了《教学设计》一书，对我国教学设计的发展起到了宣传、播种和推动的作用。

6.教学设计的全面发展阶段（21世纪初期）

进入21世纪，教学设计的研究更加全面和深入。随着信息技术的发展，教学设计人员开始将注意力从计算机辅助教学转向基于计算机的教学。同时，系统理论对教学设计的发展产生了进一步影响，研究者开始倾向于将不同的教学设计理论结合成一个行之有效的总体模式。

综上所述，教学设计的历史与发展经历了从构想到学科建立的多个阶段，随着科技的发展和社会的需求变化，教学设计的研究也在不断发展和深化。