根据给定的搜索结果，我们可以了解到教师教育课程评价存在以下问题：
1.评价方式单一：目前我国教师教育课程评价主要采用纸笔形式，对课程接受者的学业成绩进行评定。即便是职业资格证书考试，也主要应用考试来测试。这种评价方式过于偏重学术性学习的结果，很少涉及教学实践能力的评价。
2.评价缺乏真实性：现有的教师教育课程评价往往忽视了实践性知识，即借劣行劢中形成的经验以及对经验的范式，出于情境问题解决的需要重新解读、选择、取舍、融合广泛的理论所形。因此，教师教育课程评价应该更多地关注实践性知识的评价。
3.评价缺乏过程性：现有的教师教育课程评价往往只关注结果性评价，而忽视了过程性评价。过程性评价可以帮助教师及时了解学生的学习状况，及时调整教学方法和手段，提高教学效果。
4.评价缺乏教师教育特色：现有的教师教育课程评价往往套用一般性的课程评价模式，忽视了教师教育的特殊性。教师教育课程评价应该更多地关注教师的专业发展，注重教师的教学技能、教学态度等方面的评价。
综上所述，教师教育课程评价存在诸多问题，需要我们对其进行改革和完善。
