现行中小学课程评价存在的问题主要包括以下几个方面：
1.过于注重分数和考试：现行的中小学课程评价体系中，许多评价标准仅仅基于分数和考试结果，这使得学生只为获得高分而苦苦努力，而不去关注自身的知识、技能和兴趣点。这样的体系可能会促使学生盲目地追求成绩而失去对学习的兴趣。
2.不充分考虑学生的实际情况：评价标准往往不能全面考虑学生的个人差异和实际情况，如性格、能力、兴趣、背景和学习风格等。这可能导致评价结果不够准确，无法真实反映学生的学习情况。
3.评价内容单一：现行的中小学课程评价更注重学生在岗位中所表现出来的是否认真学习，不能全面反映学生的综合能力和各方面发展水平。
4.缺乏因人施教的体系：现行的素质教育评价体系缺乏因人施教的体系，而显得僵硬。什么情况都一刀切，尤其是几十年应试教育留下来的问题，与素质教育理念分叉的阶段。这对于个性化的教育需求来说，是一个严重的问题。
5.质的规定的不全面和量的判断的不科学：在具体的课程评价实践中，作为课程实施人员参与课程评价的愿望是有的，但或许是受客观条件、评价时间等诸多因素限制，课程评价的参与率较低，而学生作为评价主体参与学业评价也仅限于部分学校，我国课程评价主体整体来讲还是以课程专家及教育管理者为主，相对显得比较单一。这既体现为质的规定的不全面，又表现为量的判断的不科学，从而影响到课程评价在改善学生学习和甄别学生两方面功能上的欠缺。
6.缺少科学合理的劳动教育课程评价体系：劳动教育课程在大中小学开设的过程中，出现了一系列问题，究其原因，主要是缺少科学合理的劳动教育课程评价体系，以至于在劳动教育过程中，无法及时获得学生学习需要分析、课程设置决策、学习过程监测、学习成果鉴定等方面的信息反馈，难以达成劳动教育课程设置目标。
以上问题的存在，影响了中小学课程评价的准确性和有效性，也影响了学生的全面发展。因此，我们需要对现行的中小学课程评价体系进行改革，以更好地适应素质教育的需求。
